Grupo de Desenvolvimento Infantil

Oficina: Aprendendo por meio de jogos

Oficina de Linguagem Escrita

Laboratório de Expressão

Curso de contação de histórias

 “Quase num passe de mágica um livro é acariciado por mãos habilidosas.

 É alguém dotado de luz própria empresta a estas histórias sua alma.

 Nasce, assim, o contador de histórias”

Data: 22/09/12

Horário: 14:00 às 17:00hs

Público-alvo: Interessados na arte de contar histórias.

Investimento: R$35,00

Inscrições até 19/09/2012

Ministrantes: Adriana Pettersen e Máida Melo   (Grupo Era Uma Vez)

Local: Projeto Infância

Rua Dom Barreto, 220

Fundinho

Uberlândia/MG

Informações: projeto.infancia@hotmail.com

Tel : (34) 30837002

CAPACITAÇÃO PARA BABÁS (CUIDADORAS DE CRIANÇAS)

Data: 29/09/12 (sábado)

Horário: 8 às 12hs.

Investimento: R$75,00 (Cinquenta reais)

Local: Projeto Infância. Rua Dom Barreto, 220. Uberlândia/MG

Inscrições pelos e-mails: fernandapsicop@yahoo.com.br e vivibritomiranda@yahoo.com.br

 Cuidar de um recém nascido e educar uma criança pequena é um desafio cotidiano e inesgotável, por isso as “Cuidadoras de crianças” necessitam de um treinamento e uma capacitação aprofundada para aprimorar as suas habilidades e atender às exigências da área com a competência necessária.

Objetivo do Curso: Visa despertar o cuidado com crianças de 0 a 6 anos de idade, realizando atividades que estimulem o desenvolvimento infantil, enfatizando os aspectos  físicos, intelectuais, morais e emocionais da criança,

PROGRAMAÇÃO:

Curso 1- Jogos para estimulação de 0 a 3 anos

Ministrante: Psicóloga: Vivian Brito

Cooffe Break

       Curso 2- Jogos para estimulação de 3 a 6 anos

Ministrante: Neuropsicopedagoga: Fernanda Nascimento

Metodologia: Utilizaremos aula vivenciada, prática, dinâmicas de grupo e brincadeiras com jogos de forma a favorecer a  eficiência no processo ensino-aprendizagem  das mesmas.

Informações: projeto.infancia@hotmail.com

Tel : (34) 30837002

CURSO PSICOTERAPIA INFANTIL

GRUPO DE ESTUDO PSICANÁLISE E SAÚDE - II

COORDENAÇÃO: Miriam Custódio Borges Ferreira: psicóloga clínica, especialista em Psicossomática Psicanalítica  pelo Instituto Sedes Sapientiae (São Paulo - SP) e em   Formação de Docentes para o Ensino Superior  pela Unitri (Uberlândia – MG); aluna do curso de formação em Psicanálise Winnicottiana  (Sociedade Brasileira de Psicanálise Winnicottiana de SP), coordenadora de grupo de estudo do Centro Winnicott do Triângulo Mineiro e docente da graduação da  Unitri.

  

OBJETIVO GERAL:  Apresentar o pensamento psicanalítico desenvolvido por D.W. Winnicott  contemplando os estágios do amadurecimento pessoal.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: 

• O processo de amadurecimento pessoal: visão panorâmica.
• Os estágios do amadurecimento pessoal:

- Estágios primitivos (dependência absoluta).

- Estágios iniciais (dependência relativa).

- Estágio rumo à independência (concernimento).

- Estágios da independência relativa.

• Os cuidados “suficientemente bons” e o profissional da saúde.

Obs.: É desejável que o participante tenha conhecimento mínimo sobre os principais conceitos da teoria.

DESTINADO A: profissionais e estudantes da área de saúde interessados na temática do amadurecimento pessoal. 

DATA E HORÁRIO: às quintas-feiras, quinzenalmente, das 16:00 às 17:30 hs.

PREVISÃO DE DURAÇÃO:  de 30/08 a 13/12/2012 (total de 8 encontros).

  

INVESTIMENTO: R$ 35,00 por encontro (a ser pago em cada encontro)

LOCAL: Rua Atiaia, 190 – Bairro Jardim Karaíba – Uberlândia – MG

Informações:

E-mail: secretariacwtm@centrowinnicott.com.br;  cwtm2007@gmail.com

E mail: miriamcbferreira@yahoo.com.br   -     Fone: (34) 9667-6002 (Miriam)                    

Site: HTTP://www.centrowinnicott.com.br/triangulo_mineiro

Serão oferecidos certificados aos participantes que obtiverem o mínimo de 75% de frequência aos encontros.

   

GRUPO DE ESTUDO INTRODUÇÃO AO PENSAMENTO DE D. W. WINNICOTT

COORDENAÇÃO: Miriam Custódio Borges Ferreira: psicóloga clínica, especialista em Psicossomática Psicanalítica  pelo Instituto Sedes Sapientiae (São Paulo - SP) e em   Formação de Docentes para o Ensino Superior  pela Unitri (Uberlândia – MG); aluna do curso de formação em Psicanálise Winnicottiana  (Sociedade Brasileira de Psicanálise Winnicottiana de SP), coordenadora de grupo de estudo do Centro Winnicott do Triângulo Mineiro e docente da graduação da  Unitri.

  

OBJETIVO GERAL:  Apresentar o pensamento psicanalítico desenvolvido por D.W. Winnicott contemplando os principais conceitos que compõem a teoria do amadurecimento pessoal.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: 

• D. W. Winnicott: vida e obra.
• O processo de amadurecimento pessoal

      - Tendência inata à integração

      - O ambiente facilitador

      - Características gerais do amadurecimento

      - A existência psicossomática

      - A relação mãe-bebê

      - A mãe suficientemente boa

     - Ego e si-mesmo em Winnicott

       

DESTINADO A: profissionais e estudantes da área de saúde interessados na temática do amadurecimento pessoal. 

DATA E HORÁRIO: às quintas-feiras, quinzenalmente, das 16:00 às 17:30 hs.

PREVISÃO DE DURAÇÃO:  de 13/09 a 13/12/2012 (total de 8 encontros)

  

INVESTIMENTO: R$ 35,00 por encontro (a ser pago em cada encontro)

LOCAL: Rua Atiaia, 190 – Bairro Jardim Karaíba – Uberlândia – MG

Informações:

E-mail: secretariacwtm@centrowinnicott.com.br;  cwtm2007@gmail.com

E mail: miriamcbferreira@yahoo.com.br    -    Fone: (34) 9667-6002 (Miriam)                      

Site: HTTP://www.centrowinnicott.com.br/triangulo_mineiro

Obs. :Serão oferecidos certificados aos participantes que obtiverem o mínimo de 75% de frequência aos encontros.

IV Turma - Fonoaudiologia Hospitalar: Atuação com Neonatos

Curso  PRESENCIAL Teórico-Prático

IV Turma - Fonoaudiologia Hospitalar:

Atuação com Neonatos

 Organização: Fonoaudiálogo Cursos e Eventos em parceria com Hospital Carlos Chagas

Coordenação Hospitalar: Dra. Silvia Regiane G. Montans (CRM. 72.285)- Responsável  UTI-NEONATAL, UTI-PEDIÁTRICA e MATERNIDADE

Coordenação do Setor de Fonoaudiologia: Fga. Raquel Caram Teixeira (CRFa. 8497-SP); Fga. Rita de Cássia B. Lopes (CRFa. 8696-SP); Fga. Mariana Silva Jorge (CRFa. 13228-SP); Fga. Renata Arakaki (CRFa. 12155-SP).

Ministrantes: Equipe do Hospital Carlos Chagas e profissionais especialistas na área (Dra. Maria Teresa Cera Sanches, Denise Lopes Madureira, Flavia Neiva, Vera Cerruti, Simone Guerreiro, Valquiria Gold, entre outros)

Objetivo: Capacitar o fonoaudiólogo para o atendimento fonoaudiológico hospitalar (neonatologia e pediatria) e para a inserção na equipe interdisciplinar

Carga Horária: 145 horas - 73 horas de prática e 72 horas de supervisão e atualização científica

Programação

 - Neuroanatomofisiologia  da  Deglutição

- Implantação do serviço de fonoaudiologia no ambiente hospitalar: projetos para as áreas de atuação

- Indicadores de risco para alterações da deglutição

- Dinâmica da equipe, fonoaudiologia inserida no ambiente hospitalar

- Siglas de prontuário; como evoluir, quais os termos utilizados na escrita dos procedimentos

- Status fisiológico

- Peculiaridades do Rn pré-termo e pós-termo

- Manipulação do Rn  boneco na isolete durante o curso teórico

- Exercícios extra e intra-orais para o Rn de UTI

- Interpretação dos aparelhos utilizados

- Resíduo gástrico, como verificar?

- Disfagia  neonatal e infantil

- Avaliações diretas e indiretas

- Fisioterapia respiratória

- Nutrição a atuação fonoaudiológica: importância das discussões clínicas

- Acompanhamento da Dinâmica do “Projeto Ordenha” às mães de Rn´s internados. Manipulações eficientes

- Como solicitar a liberação do atendimento Rn x convênio.

- ONA (Organização Nacional de Acreditação) para a área hospitalar, o que é ? Como a fonoaudiologia está inserida?

- Protocolos de atendimento

Amamentação em Berçário Comum / maternidade:

- Alteração materno infantil

- Orientações às mães sobre a pega correta: o que observar ?

- Postura ao amamentar x cuidados com tuba auditiva

- Cuidados com a mama, mamilos planos ou invertidos, quais os procedimentos indicados

- Avaliação dos bebês a termo, coordenação SDR, reflexo de SNN

- Discussões sobre o uso de medicamentos para descida do leite e para evitar fissuras das mamas

- Projeto mãe- canguru /hospital amigo da criança

- Dinâmica com a equipe de enfermagem e equipe médica

- Como evoluir no prontuário hospitalar.

TAN Triagem Auditiva Neonatal

- Conteúdo teórico (EOA)

- Acompanhamento da rotina e execução do exame

- Biossegurança

- Equipamentos EOA: valores, tipos de aparelhos,vantagens e desvantagens

Atividades desenvolvidas: Aulas teóricas (período noturno – segunda-feira) e prática supervisionada no Hospital Carlos Chagas (período matutino e vespertino– de acordo com disponibilidade de vaga e do participante) - UTI Neonatal, Maternidade, UTI Pediátrica e TAN

Inscrição

Fonoaudiálogo Cursos e Eventos

( (11) 3675-8579

: fonoaudialogo@fonoaudialogo.com.br

Skype: fonoaudialogo

www.fonoaudialogo.com.br

Matrícula: R$ 40,00 realizada por depósito bancário (Banco do Brasil – Ag. 1818-x CC 14799-0 em nome de Fonoaudialogo cursos e eventos).

Vagas Limitadas

Calendário do Curso: de 06 de Agosto a 10 de Dezembro de 2012

Aulas Teóricas as segundas-feiras, das 18:00 as 22:00 horas – Fonoaudiálogo – Rua Cardoso de Almeida, 2496 – São Paulo

Prática: 4 horas semanais em período agendado na matricula – Hospital Carlos Chagas – Rua Barão de Mauá – 100 - Guarulhos

Investimento: 6 parcelas de R$285,00 ou R$1610,00 a vista (para pagamento à vista há isenção de matricula) - Consulte outras formas de pagamento

Necessário uso de jaleco branco (manga longa) durante aula prática

 Apoio

Curso de TDAH

Curso em Belo Horizonte, MG
23 de junho de 2012

Ministrante
Dra. Adriana Nobre de Paula Simão

• Psicóloga formada em 1998 pela PUC-Campinas (CRP 06/56.221-7)
• Aprimoramento em Psicologia Clinica em Neurologia Infantil pela FCM/UNICAMP
• Doutora em Ciências Médicas pela FCM/UNICAMP
• Pesquisadora do DISAPRE/UNICAMP
• Professora do Curso de Psicologia da FAJ   

Local
Royal Center Hotel (www.royalhoteis.com.br)
Rua Rio Grande do Sul, 856 - Lourdes
Belo Horizonte - MG
Fone: 55 31 2102-0000
Linha Gratuita 0800-704 00 22

Data e horário
23 de junho de 2012 (sábado): das 09h00 às 17h00

Programação

• Funções neuropsicológicas alteradas
• Conceito
• Avaliação Diagnóstica
• Orientações para professores
• Orientações para Pais
• Intervenção neuropsicológica

Valor
Até 04 de maio
Ex-alunos: 191,00 ou 2 x 101,23  
Novos alunos: 204,00 ou 2 x 108,12
  
De 05 de maio até 04 de junho
Ex-alunos: 203,00 ou 2 x 107,59  
Novos alunos: 216,00 ou 2 x 114,48 

 Após 04 de junho
Ex-alunos: 225,00 ou 2 x 119,25  
Novos alunos: 240,00 ou 2 x 127,20

Pagamento através de boleto ou cartão de crédito...
mais praticidade e segurança para você!!!

Para efetivação da matrícula as inscrições devem ser feitas 
até o dia 15/06/2012 
e o correspondente pagamento do boleto gerado 
ou cartão de crédito, conforme sua opção.

 Mais informações e inscrições:
www.fonoatuante.com.br

III ENCONTRO Multidisciplinar de Transtornos de Aprendizagem e Transtornos da Atenção: Desafios Psicoeducacionais 18 e 19 de maio de 2012 Marília - São Paulo

O EVENTO O III Encontro Multidisciplinar de Transtornos de Aprendizagem e Transtornos da Atenção: Desafios Psicoeducacionais, organizado pelo Grupo de Pesquisa do CNPQ “Linguagem, Aprendizagem, Escolaridade” e o LIDA "Laboratório de Investigação dos Desvios de Aprendizagem" propõe discussão e apresentação de trabalhos científicos e vivências por profissionais da área da saúde e educação para tratar de questões referentes às situações de ensino-aprendizagem de escolares com transtornos de aprendizagem e transtornos da atenção. APOIO - Departamento de Fonoaudiologia - UNESP/Marília - CNPq PÚBLICO ALVO Estudantes, Profissionais das áreas de Fonoaudiologia, Psicologia, Pedagogia, Psicopedagogia, Terapia Ocupacional e demais interessados. COMISSÃO ORGANIZADORA Profª Dra. Simone Aparecida Capellini Ms. Fábio Henrique Pinheiro Dra. Giseli Donadon Germano APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS Data limite para submissão de trabalhos: 13/04/2012 Divulgação dos trabalhos aceitos: 20/04/2012 Para a submissão do trabalho é necessário fazer a pré-inscrição no site, não havendo necessidade de fazer o pagamento neste momento. No entanto, para que o trabalho seja publicado nos anais do III ENCONTRO, condicionado à aceitação, é necessário que o pagamento seja efetuado até o dia 27/04/2012. Caso não haja inscrição dentro do prazo, o trabalho não constará na programação científica e, portanto, não será publicado nos anais do III ENCONTRO. Todos os resumos aceitos para apresentação no III ENCONTRO serão publicados no CD-ROM com ISSN. Serão certificados os autores cujos trabalhos tenham sido aceitos e que estiverem presentes no local do evento no momento da apresentação. MESAS, OFICINAS E MINICURSO Mesa-Redonda 1: Transtornos Específicos da Aprendizagem: Dislexia Mesa-Redonda 2: Leitura e compreensão de leitura Mesa-Redonda 3: Dificuldades de aprendizagem Mesa-Redonda 4: Transtornos Específicos de Aprendizagem: Disgrafia e Disortografia Oficina 1: Compreensão de Leitura (com entrega de material) Oficina 2: Intervenção com a Disortografia (com entrega de material) Minicurso Parte 1: Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade: Abordagem Multidisciplinar na intervenção  (com entrega de material) Minicurso Parte 2: Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade: Abordagem Multidisciplinar na intervenção (com entrega de material) PROGRAMAÇÃO DO EVENTO Acesse o site do evento e confira a programação completa: http://www.fundepe.com/encontro LOCAL DE REALIZAÇÃO Campus II da UNESP/ Cees – Marília/SP Anfiteatro "Mestre Xidieh"  Avenida Vicente Ferreira, 1278 Cascata - Marília/SP (14) 3311-9500 INVESTIMENTO - PARTICIPAÇÃO NO EVENTO Categoria Até 05/05/12   06/05 a 18/05/12   Alunos de Graduação R$ 42,00 R$ 62,00 Alunos de Pós-Graduação R$ 72,00 R$ 92,00 Profissionais R$ 102,00 R$ 122,00 Este valor é referente à inscrição para as Mesas Redondas e participação em trabalhos científicos/vivências (não inclui a participação nas Oficinas) **Não haverá devolução de taxas no caso de desistência.   INVESTIMENTO - PARTICIPAÇÃO EM OFICINAS Categoria Até 05/05/12   06/05 a 18/05/12   Cada Oficina para inscrito no evento R$ 22,00 R$ 42,00 Cada Oficina para não inscritos no evento R$ 42,00 R$ 62,00 Este valor é referente APENAS à participação em cada Oficina, independente da categoria (graduação, pós-graduação ou profissionais) **Não haverá devolução de taxas no caso de desistência.   INVESTIMENTO - PARTICIPAÇÃO EM MINICURSO Minicursos Até 05/05/12   06/05 a 18/05/12   Cada Minicurso para inscrito no evento R$ 32,00 R$ 42,00 Cada Minicurso para não inscritos no evento R$ 52,00 R$ 72,00 Este valor é referente APENAS à participação em cada Minicurso, independente da categoria (graduação, pós-graduação ou profissionais) **Não haverá devolução de taxas no caso de desistência. OBSERVAÇÕES Obs.: Para os não inscritos no evento serão reservadas apenas 20 vagas em cada oficina e MINICURSO.

INFORMAÇÕES E INSCRIÇÕES www.fundepe.com/encontro

GRUPO DE APOIO PSICOPEDAGÓGICO AO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

O QUE É ESTE GRUPO?

É um espaço, cujo objetivo é trabalhar questões relacionadas à transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental.

•      Apoio no processo de alfabetização

•      Estimular a aquisição de fundamentos psicomotores

•      Trabalhar aspectos emocionais inerentes a esta fase escolar

•      Orientação de pais diante das questões escolares

PARA QUEM É O GRUPO?

Alunos do Primeiro Ano do Ensino Fundamental

ONDE ACONTECERÁ?

Projeto Infância

Rua: Dom Barreto, 220

Bairro: Fundinho

 Cidade: Uberlândia

QUAL O INVESTIMENTO?

Particular ou Convênios

Informações: 3083- 7002

Coordenadoras:

Damiane Junqueira Finotti – CRP 24935

Psicóloga Escolar/ Psicoterapeuta Infantil/ Especialista em Educação Infantil e Psicopedagogia

Vivian Brito de Miranda Godoi – CRP 25537

Psicóloga/Psicoterapeuta/ Especialista em Psicomotricidade e Neuropedagogia

Especialização

GRUPO DE ESTUDO: PSICANÁLISE E SAÚDE

COORDENAÇÃO: Miriam Custódio Borges Ferreira: psicóloga clínica, especialista em Psicossomática Psicanalítica  pelo Instituto Sedes Sapientiae (São Paulo - SP) e em   Formação de Docentes para o Ensino Superior: Psicologia  pela Unitri (Uberlândia – MG); aluna do curso de formação em Psicanálise Winnicottiana  (Sociedade Brasileira de Psicanálise Winnicottiana de SP), coordenadora de grupo de estudo do Centro Winnicott do Triângulo Mineiro e docente da graduação da  Unitri.

  

OBJETIVO GERAL:  Apresentar o pensamento psicanalítico proposto por D.W. Winnicott sobre o amadurecimento pessoal, contemplando os principais conceitos e estágios que compõem a teoria.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: 

• D. W. Winnicott: vida e obra.
• O processo de amadurecimento pessoal: principais características.
• Os estágios do amadurecimento pessoal:

- Estágios primitivos (dependência absoluta).

- Estágios iniciais (dependência relativa).

- Estágio rumo à independência (concernimento).

- Estágios da independência relativa.

• Os cuidados “suficientemente bons” e o profissional da saúde.

DESTINADO A: profissionais e estudantes da área de saúde interessados na temática do amadurecimento pessoal. 

DATA E HORÁRIO: às quintas-feiras, quinzenalmente, das 16:00 às 17:30 hs.

PREVISÃO DE DURAÇÃO:  de 22/03 a 14/06/2012 (total de 8 encontros)

  

INVESTIMENTO: R$ 35,00 por encontro (a ser pago em cada encontro)

LOCAL: Rua Atiaia, 190 – Bairro Jardim Karaíba – Uberlândia – MG

Informações:

E-mail: secretariacwtm@centrowinnicott.com.br;  cwtm2007@gmail.com

E mail: miriamcbferreira@yahoo.com.br                          

Site: HTTP://www.centrowinnicott.com.br/triangulo_mineiro

Fone: (34) 9667-6002 (Miriam)

Serão oferecidos certificados aos participantes que obtiverem o mínimo de 75% de frequência aos encontros.

Neuropsicopedagogia

1) O QUE É A NEUROPSICOPEDAGOGIA?

A Neuropsicopedagogia é uma área de conhecimento e pesquisa na atuação interdisciplinar, voltada para os processos de ensino-aprendizagem, que integra avaliação e a intervenção em situações que envolvam esses processos no plano individual ou coletivo. Ela ainda é considerada uma práxis (prática fundamentada em referenciais teóricos) e não uma ciência. Entende-se como:

“Área de estudo das neurociências na qual objetiva a análise dos processos cognitivos, potencialidades pessoais e perfil sócio – econômico, a fim de construir indicadores formais para a intervenção clínica frente aos educandos padrões com baixo desempenho e que apresentam disfunções neurais devido a lesão neurológica de origem genética, congênita ou adquirida.”

ROTTA Apud COSENZA:2010 

2) O QUE DIFERENCIA A NEUROPSICOPEDAGOGIA DA PSICOPEDAGOGIA?

A Neuropsicodepagogia:

Sua análise está inserida no contexto em que se desenvolve o processo de aprendizagem; a leitura dos problemas que emergem da e na interação social voltada para o sujeito que aprende; busca compreender os fatores que intervêm nos problemas, discriminando o particular e o geral, o específico e o universal, na busca de alternativas de ação para uma mudança significativa nas posturas frente ao ensinar e ao aprender, pautada em uma essência específica e diferenciada da psicopedagogia. 

A Psicodepagogia:

Área de estudo da neuropsicologia que avalia,diagnostica, estuda e intervenciona frente a aprendizagem humana e suas intercorrências considerando a compreensão do sujeito enquanto aprendiz, dotado de complexidades, peculiaridades e inseguranças, sendo obrigado a tomar decisões avaliativas além ou aquém de sua realidade cognitiva.

RUBINSTEIN Apud SCOZ:2007

3) ONDE ATUARÁ O NEUROPSICOPEDAGOGO?

O profissional poderá desempenhar funções como:

• Modalizar patogênia frente aos T.A.S;

• Reorganizar fases neurais frente aos T.A.S, refazendo engramas equivocados devido a lesão neurológica;

• Identificar panorama cognitivo pós lesão a fim de adequar o currículo;

• Promover adequação emocional do educando com síndromes neurológicas / condições neuropsiquiátricas ao contexto de grupo.

• Assessoramento técnico frente a instituições voltadas ao trabalho de Educação Especial Inclusiva, Atendimento Clínico ou, em mais recente proposta, no apoio ao trabalho com a Saúde Mental.

O especialista em Neuropsicopedagogia terá as seguintes competências:

• Atuação frente ao desenvolvimento cognitivo humano e profilaxia frente os T.A.S;

• Elaborar publicações científicas frente as técnicas de reabilitação / prognóstico em periódicos da área ou afins;

* Postura Interdisciplinar,dinamismo e ética;

• Visão sistêmica dos processos;

• Polivalência teórica mantendo a especificidade em sua área de atuação;

• Elaborar pareceres técnicos,laudos e outras comunicações profissionais;

• Produção de saberes a partir de capacitações e reflexões frente a sua práxis;

Fernanda Nascimento

Neuropsicopedagoga do Projeto Infância

projeto.infancia@hotmail.com

A Contribuição Da Psicopedagogia Para O Processo De Alfabetização E Letramento

Autor: Edilene dos Santos Costa

1.0 INTRODUÇÃO

 

            Pretende-se no referido artigo analisar o processo e as concepções da leitura e escrita numa perspectiva psicopedagógica , assim como também, levar em consideração todos os aspectos relevantes de determinadas atividades, tanto para o educando quanto para o educador na escola.

            Sabemos que a criança passa por uma série de desafios até que a aprendizagem da leitura e escrita se concretize, um dos desafios encarados pelos educadores atuais é a socialização com o outro e com o meio escolar. Daí se percebe que cabe ao educador e educando envolver-se e pensar naquilo que presencia constantemente na escola, para que a partir destes desafios e realizações a aprendizagem aconteça naturalmente sem restrições e inseguranças.

            A aprendizagem da leitura e escrita tem sido encarada pelos educadores atuais como um desafio de tão grande complexidade que merece atenção especial. Antigamente, poucas preocupações se tinham com este processo. Porém, nas últimas décadas este vem sendo um ponto chave para discussão.

            De forma geral, a Psicopedagogia trouxe contribuições para as discussões sobre a aprendizagem da leitura e da escrita e tem trazido grandes reflexões, principalmente no caso dos problemas que normalmente atingem as crianças em fase de alfabetização.

 

 

2.0 A APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA

 

A aprendizagem da leitura e escrita, nos dias de hoje, tem se tornado cada vez mais acessível, visto que é considerada uma atividade essencial para a comunicação humana. Nos diversos aspectos do ensino-aprendizagem, seja do conhecimento formal ou informal, de modo que temos muitos meios influenciáveis aos processos citados, a exemplo dos tipos de escritos existentes no meio social e os de ordem sistemáticos utilizados na escola. Assim, cabe aos indivíduos interagirem com os recursos existentes para que o uso da leitura e da escrita esteja presente.

O domínio de tais habilidades, além de permitir ao homem uma melhor compreensão do seu universo, leva-o a encarar com outros olhos, horizontes que considerava antes não existirem, a exemplo das informações jornalísticas, científicas, etc.

Dominar a leitura e a escrita, nos dias de hoje, é relacionar fatos, tendo em vista, sempre, objetivos a alcançar. Assim, podemos afirmar que para atuar em meio às sociedades com o domínio da leitura e escrita é preciso ter determinação e objetivos, pois a leitura e a escrita só são importantes porque têm grande utilidade nas relações humanas, comunicação e socialização tanto com os outros quanto com os elementos que surgem constantemente e cada vez mais elaborados.

Teberosky e Colomer (2003, p. 27) afirmam que:

As situações de interação cotidiana, quando se vai às compras, por exemplo, quando se guardam na cozinha as mercadorias adquiridas ou quando se prepara a refeição, que podem ser uma oportunidade para aprender outras formas de classificar e interagir com o texto escrito.

 

Nota-se que os meios, tanto de comunicação escrita, como o acesso à tevê, rádio e computador, todos têm a sua relevância no universo do leitor, pois para desenvolver as demais atividades de leitura e escrita, principalmente com mais facilidade é necessário que se conviva constantemente com elas no intuito de praticá-las devidamente e levar a sério suas funções na escola e na sociedade.

O domínio da leitura e da escrita requer esforço dos alunos que fazem parte do espaço escolar e social, pois sem o seu domínio de tais atividades fica difícil entender o que se apresenta constantemente.

Os tipos de informações são diversificados, quer seja em casa, na rua ou na escola. Teberosky e Colomer (2003) destacam que outro tipo de material consiste nos portadores de textos encontrados em casa, a exemplo dos rótulos, signos, marcas e logotipos feitos sobre embalagens impressas de uma grande diversidade de materiais como: papel, madeira, lata, vidro, plástico, pano, cerâmica, etc. e também folhetos, material publicitário, manuais com diversas fontes e cores.

Temos em meio às sociedades uma diversidade infinita de textos, produzidos pelo próprio homem e que servem de suporte para a prática informal da leitura. Interpretar as leituras apresentadas diariamente é tarefa fundamental para aqueles que consideram que a aprendizagem tanto da leitura quanto da escrita é essencial para uma melhor qualidade de vida. As leituras feitas diariamente também têm, além da sua relevância para o processamento de informações úteis, influência sobre o comportamento humano, nas suas colocações, participação ativa em assuntos que tem mais intimidade. Isso acontece quando o leitor se depara com assuntos que compreende sua função, bem como outros aspectos ligados ao conteúdo em destaque. Em suma, a leitura é a arte de compreender os escritos e os escritos cumprem em sua grande maioria com uma função social, seja de ensinar, informar, comover, etc.

 

3.0 O processo de alfabetização e letramento na escola

 

            O desafio de alfabetizar e letrar na escola para Simonetti (2005) é o de conseguir que as crianças leiam e escrevam de forma espontânea, criativa, construtiva e que possam inserir-se no universo da cultura escrita. Nesse sentido a autora ainda se ainda se posiciona completando que para nós, alfabetizar e letrar na Educação Infantil é, antes de qualquer coisa, provocar e despertar nas crianças o desejo além do prazer de ler e escrever, inserindo-as de forma dinâmica no universo da leitura e da escrita. Soares apud Simonetti (2005, p.14) ressalta, chamando atenção para:

... a última avaliação do (SAEB) Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica , denunciando que aproximadamente 33% dos alunos com quatro anos de escolaridade são analfabetos, ou seja, a criança termina analfabeta a 4ª série. Além do que os alunos chegam à 8ª série com nível de escolaridade insatisfatório. Apresentamos esses dados estatísticos para não nos acostumarmos com essa situação, mesmo que se diga: “Ah, isso a gente já sabe...” Sabemos, mais o que fazemos? Na maioria das vezes nada, apenas nos acomodamos.

 

 

            A preocupação da qualidade do ensino da leitura e escrita deve ser uma preocupação tanto da escola quanto da família e da própria sociedade, de modo que se tenha um ideal coletivo referente à qualidade do ensino de determinadas atividades, pois, vivemos numa sociedade politicamente democrática, onde os indivíduos tem liberdade de expressar os seus pensamentos e idéias sobre assuntos relevantes para o andamento e a boa qualidade do ensino no país.

            O processo de alfabetização e letramento como atividades que fazem parte da vida dos indivíduos de forma direta, no caso tanto na escola como na sociedade. Uma criança em seu contexto escolar está sujeita ao domínio da leitura e escrita, visto que é através do processo de alfabetização que a criança ou o adulto analfabeto na escola passa a encarar as letras não como unidades isoladas, mas sim como uma parte de um todo.

 

 

 

 

 

4.0 Como a psicopedagogia pode ajudar no processo de alfabetização e                        letramento

                Sendo a Psicopedagogia responsável pelos métodos estratégicos para crianças com dificuldades na aprendizagem, pode-se afirmar que a sua função na escola, em especial no processo de alfabetização e letramento é mediar as capacidades das crianças, levando-as a partir daí a sentir-se estimulada através da escola juntamente com o professor psicopedagogo numa construção significativa e de acordo com a sua capacidade de desenvolvimento.

No ensino-aprendizagem da alfabetização e letramento nas escolas hoje é notório as teorias da aprendizagem baseadas nos princípios psicogenéticos a exemplo do PCN (1997, p. 43) que explica:

 

            Conforme a concepção acima mencionada, podemos perceber claramente a relevância da psicologia genética na compreensão do processo de desenvolvimento da criança, isso implica afirmar que as escolas atualmente estão oportunizadas a adotarem meios assegurados não apenas pelo educador individualmente, mas sim pelo conjunto de idéias advindas de estudos voltados para as necessidades especiais envolvendo a criança e a sua aprendizagem.

            No processo de alfabetização e letramento a Psicopedagogia contribui levando o educador a refletir sobre os seus atos como professor e avaliador da aprendizagem de crianças com dificuldades tanto de aprendizagem quanto de outras habilidades ligadas direta e indiretamente à escola envolvendo a escrita.

            A Psicopedagogia como uma atividade voltada para um atendimento personalizado àqueles alunos que merecem uma atenção especial, exerce forte influência em todo o processo de ensino-aprendizagem, visto quer através da valorização do aspecto cognitivo como foco de reflexão. Tanto o educador quanto o aluno passam a viver experiências relevantes não apenas para o processo de ensino-aprendizagem na escola, mas também para uma convivência maior que envolve o indivíduo e o seu meio numa construção significativa de aprendizagens através das experiências vivenciadas diariamente com o mundo e com as coisas nele existentes.

 

 

5.0 CONSIDERAÇÕES FINAIS

 

            A contribuição da Psicopedagogia no processo da alfabetização e letramento nos dias de hoje tem sido destaque nas escolas em geral. Isso porque através de estudos da pedagogia juntamente com a psicologia o atendimento à criança com necessidade de atendimento especial se aperfeiçoou, visto que uma das preocupações dos educadores e envolvidos diretamente ao processo de ensino-aprendizagem está centralizado no desenvolvimento cognitivo do aluno nas diversas modalidades de ensino.

            Evidentemente, tais afirmações têm relações com o objetivo que se fundamenta às escolas, de modo que o aprendizado do aluno esteja sempre voltado para um fim significativo e promissor. Os problemas da educação vêm de muito tempo se apresentando nas sociedades e os interesses dos educadores pelos problemas psicológicos no processo de ensino da leitura e escrita, assim como qualquer outra atividade mediada pela escola ainda está em foco, pois o objetivo do professor é fazer com que o seu aluno aprenda, independentemente de cor, raça, classe social ou diferenças individuais, no caso, necessidades relevantes de apoio maior e mais qualificado.

            O desafio da Psicopedagogia no processo de ensino-aprendizagem, em especial no campo da leitura e da escrita, tem sido o de encarar com naturalidade os problemas enfrentados na escola com crianças com dificuldades de desenvolvimento cognitivo, porém, do outro lado, a escola atualmente investe em saídas mais humanas, no caso a preparação profissional do educador para lidar com problemas psicológicos que antes era considerado um desafio bem maior e em muitos casos, sem saída para o educador, visto que a deficiência não só era do aluno em se desenvolver nas atividades propostas pela escola, mas também do educador em encarar as diferenças individuais como um fator relevante a se pensar no ensino como oportunidade de integração social dos educandos com necessidades de atendimentos mais qualitativos, no caso, psicológicos. 

              

                                                    REFERÊNCIAS

 

BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais. Língua portuguesa. Ensino de primeira à quarta série. Brasília: MEC/SEF, 1997.

______. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997.

SIMONETTI, Amália [et. al.]. O Desafio de Alfabetizar e Letrar. Fortaleza: Edições Livro Técnico, 2005.

TEBEROSKY, Ana & COLOMER, Teresa. Aprender a ler e a escrever: uma proposta construtivista. Porto Alegre: Artmed, 2003.

 

 

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Perfil do Autor

Edilene dos Santos Costa possui Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade Estadual Vale do Acaraú, é pós-graduada em Psicopedagogia pelo Centro Integrado de Tecnologia e pesquisa, possuindo vários cursos na área de educação onde atua por 6 anos.